Momentos significativos


El corro

Es un momento de trabajo de la identidad de grupo (comunicación): momento de encuentro, de calma, de relación social, de escucha, de vinculación con la educadora, para favorecer la identidad personal, potenciar la comunicación y expresión....
 Los objetivos cambian de los grupos de 0-1 años a los grupos de 1-2 y 2-3 años. Siempre mantenemos la premisa de que es un espacio de encuentro y relación.
 La propuesta que la educadora lleva al corro está planificada y organizada previamente, ajustándose a la idiosincrasia de su grupo.


Juego, provocaciones

 Una invitación, una sugerencia colocada en un espacio del aula que invite a los niños a participar, a interesarse por lo que hay preparado, a explorarlo, a utilizarlo y por lo tanto aprender por descubrimiento. En cada provocación se seleccionan unos materiales diferentes en función de las necesidades e intereses observadas previamente en el aula, estos materiales son preferiblemente naturales o que aporten diferente información sensorial, que combinen entre sí, que permitan expresarse. El adulto no les explica lo que hay que hacer, no les sugiere, ni tampoco les dirige el juego; sino que son los niños los que por su curiosidad, su deseo, sus ganas de explorar, de descubrir... los que se acercan al material (si les atrae) y le dan el uso que necesitan en ese momento. El adulto, observando obtiene información sobre cada niño tal cual es, sobre sus necesidades, intereses, desarrollo y su evolución, a la vez que es la figura de referencia para que el niño se sienta seguro y pueda explorar. Con este tipo de propuestas no hay un único nivel de acabado ni una única forma correcta de realizarlas, sino que se ajusta a las necesidades de cada niño, entendiendo que cada niño es diferente. Lo importante no es un resultado final sino el proceso.


Talleres e instalaciones

 Los talleres vienen determinados por el tipo de soporte y la ubicación del mismo en el espacio: el tipo de material, el tipo de instrumento, el tipo de actividad.

Los niños y niñas valoran los materiales como instrumento para explorar, descubrir, experimentar, observar...

La ambientación cuidada, estética, cálida y atractiva ( instalaciones)  es fundamental, puesto que a través de ella se promueven aprendizajes muy diversos en los niños y niñas y se canalizan propuestas muy interesantes para la exploración, el juego y la comunicación. El objetivo es mostrar recursos materiales, espaciales y estéticos para la planificación , elaboración y gestión de instalaciones.


Psicomotricidad

 Una sesión de práctica psicomotriz vivenciada se compone de dos espacios y tres tiempos:

  •  Dos espacios: Un lugar para la expresividad motriz que favorece la representación por la vía motriz; y un lugar para la expresividad plástica y el lenguaje, que deja de lado el movimiento para favorecer la representación por medio del dibujo, el modelado, la construcción y el lenguaje.
  •  Tres tiempos: Ritual de entrada, primera parte de expresividad motriz. Segunda parte, dedicada a contar una historia para movilizar imágenes con el cuerpo en reposo. La tercera parte de representación y el ritual de salida. 

Espacios exteriores

Nuestro jardín: "lugar donde sentir y descubrir"

Propuestas educativas con elementos naturales, con lo que se propone una pedagogía basada en el respeto hacia el niño y potenciando todas sus capacidades.

Organizar y vivir los espacios exteriores de la Escuela:

"La vida en el jardín está lleno de secretos. Pero justamente los secretos son, en buena parte, el motivo de la fascinación y del sentido del jardín"

Penny Ritscher

Hemos buscado desarrollar espacios pensando en la diversidad incorporando metodologías que fomenten la autonomía, la cooperación y la interacción de los miembros de la comunidad educativa con una funcionalidad estética y de aprendizaje.

ZONAS DE MOVIMIENTO:

EQUILIBRIO-DESEQUILIBRIO, TREPAR, SUBIR, BAJAR....


ZONAS DE JUEGO SIMBÓLICO

MESAS Y PANELES DE EXPERIMENTACIÓN


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